Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Наказание за самодеятельность учителя по поводу экспертизы подчерка учеников

Имеет ли право учитель брать деньги на питание в школе с ученика или родителей? У учителя нет полномочий на прием денежных средств. Имеет ли право учитель истории преподавать в школе географию? Уважаемый Сергей! Учитель истории не имеет ни какого законного права преподавать в школе географию. Имеет ли право учитель не пустить ребёнка в школу, если он одет не по форме?

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Может ли учитель снижать оценку за почерк. Что делать если учитель занижает оценки

To browse Academia. Skip to main content. By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. To learn more, view our Privacy Policy. Log In Sign Up. Ефремова Пособие Псих. Ольга Ефремова.

Казанцевой Таганрог Издательство Таганрогского государственного педагогического института имени А. Молодцова — д-р пед. Гура — канд. Ефремова, О. Е90 Психология профессиональной деятельности и личности учителя: учеб. Ефре- мова. Чехова, — с. ISBN В учебном пособии представлено современное состояние исследований в области психологии педагогической деятельности, педагогического общения, личности учителя, ста- новления и развития его профессиональной компетентности.

УДК Общие вопросы психологии учителя …………………………… Предмет, задачи и методы психологии учителя … Учитель как субъект образовательного процесса …. Профессиональная компетентность учителя и ее составляющие Актуальные направления исследований в области психологии учителя Психология педагогической деятельности ……….. Структура педагогической деятельности.

Педагогические умения и их реализация в профессиональной деятельности учителя.. Индивидуальный стиль педагогической деятельности …. Психологическое манипулирование в педагогической деятельности ……………………………… Совершенствование педагогической деятельности в связи с реализацией тенденций гуманизации и технологизации образовательного процесса …………………..

Психология педагогического общения ……………… Понятие о педагогическом общении, его структуре и функциях, уровнях ……… Коммуникативная сторона педагогического общения … Слушание в процессе педагогического общения ……… Интерактивная сторона педагогического общения …… Социально-перцептивная сторона педагогического общения Психологические механизмы педагогического общения …… Стили педагогического общения ………………………………… 3.

Конфликты в процессе педагогического общения и их преодоление ……………………………………………. Психология личности учителя ………………………………….. Понятие о профессионально значимых качествах личности учителя …………………………………… Педагогическая направленность, ее типы ………………………..

Педагогические способности …………………………………….. Личностная готовность к педагогической деятельности ………. Интегральные составляющие и типы педагогической культуры учителя, их психологическая характеристика ………………………… Психологические проблемы профессионального образования и повышения профессиональной компетентности учителя …..

Психолого-педагогические условия становления профессиональной компетентности будущего учителя на этапе вузовского образования ……………………………….

Основные варианты и стадии профессионального становления учителя ……………………….. Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации и профессионального самообразования учителя ……………… Ведущими качествами личности учителя, определяющими его готовность к решению задач современной шко- лы, выступают гуманистическая педагогическая направленность, креативность, черты, обусловливающие позитивное влияние личного примера педагога на школьников, сформированность разных компо- нентов педагогической культуры, комплекс профессиональных уме- ний и способностей.

В связи с экспансией макиавеллистских устано- вок и индивидуализма, транслируемых средствами массовой инфор- мации, а также в связи с распространенностью в профессиональном сообществе учителей манипулятивных деформаций педагогической деятельности и общения, актуально изучение проблемы психологиче- ского манипулирования, проявляющегося в труде учителя, негатив- ного влияния педагогических манипуляций на учащихся.

Воспита- тельный пример учителя и психологические условия его восприятия учащимися — одна из недостаточно изученных областей педагогиче- ской психологии. Следует отметить актуальность и практическую значимость психологического исследования проблемы совершенст- вования педагогической деятельности в аспекте технологизации об- разовательного процесса: зачастую учителя ориентированы на со- вершенствование процессуальных сторон педагогического труда и не готовы гарантированно обеспечить результат в плане обученности, обучаемости, воспитанности, воспитуемости школьников.

Это, на наш взгляд, отражает недостаточную педагогическую ответствен- ность, понимаемую не только как нравственное качество личности учителя, но и как проявление комплекса педагогических способно- стей. Проблемы педагогической культуры учителя в психологиче- ском плане изучены недостаточно, в частности, актуально исследова- ние информационной культуры учителя не только как культуры по- иска и отбора профессионально значимой информации, но и в плане психологических типов ее осмысления, трансформации и применения в труде педагога.

В данном пособии сочетается изложение традици- онных вопросов психологии учителя и новых аспектов, отражающих актуальные проблемы современной школы и современной социо- культурной ситуации.

Будущим учителям эти зна- ния необходимы для освоения и совершенствования профессиональ- ного труда, рефлексии и развития профессионально значимых ка- честв личности. Будущим психологам образования освоение психо- логии учителя необходимо для подготовки к проведению лекционно- просветительской и консультативной работы с учителями в общеоб- разовательных школах.

Данное учебное пособие обобщает результаты научных иссле- дований ведущих отечественных специалистов в области психологии учителя. В пособии представлено современное состояние психологии учителя с учетом актуальных проблем современной школы и направ- лений ее развития гуманизация, технологизация , учтены данные ис- следований, проводимых в последнее десятилетие. Данный раздел по сравнению с другими разделами кур- са психология обучения, психология воспитания представлен в су- ществующих учебных пособиях наименее полно, довольно фрагмен- тарно, что не вполне отражает современное состояние психологии учителя.

В используемых учебных пособиях по педагогической пси- хологии для студентов педвуза недостаточно реализованы связь и преемственность данного раздела с базовым курсом социальной пси- хологии, представлено поверхностное изложение основных подходов в науке к изучению проблем психологии учителя.

Данное состояние изложения раздела в учебной литературе требует освоения студента- ми большого числа первоисточников. В настоящем пособии пред- принята попытка более полного и систематизированного освещения основных вопросов раздела в учебных целях с учетом указанных мо- ментов.

Цели пособия: представить современное состояние психологии учителя с учетом актуальных проблем современной школы и ее раз- вития. Задачи пособия: 1. Раскрыть общие вопросы психологии учителя ее предмет, за- дачи, методы, современное состояние и охарактеризовать состав- ляющие профессиональной компетентности учителя. Представить основные положения психологии педагогической деятельности и рассмотреть актуальные направления совершенство- вания педагогической деятельности учителей на современном этапе с учетом актуальных проблем образовательной практики.

Охарактеризовать профессионально значимые качества лич- ности учителя, типы педагогической направленности, педагогические способности и рассмотреть представления исследователей о профес- сиональном облике учителя в аспекте анализа личностной готовности к педагогической деятельности и особенностей педагогической куль- туры учителя. Проанализировать психологические проблемы профессио- нального образования и повышения профессиональной квалификации учителя.

Пособие состоит из пяти глав, списка литературы и приложения, включающего описание конкретных методик по изучению профес- сионально значимых качеств учителя. В первой главе рассматриваются предмет, задачи и методы пси- хологии учителя, представлены общие понятия изучаемого раздела в аспекте рассмотрения актуальных проблем современной школы, в ча- стности, понятие о профессиональной компетентности учителя и ее составляющих, очерчены основные направления современных иссле- дований в области психологии учителя.

Вторая глава посвящена рассмотрению психологических проб- лем педагогической деятельности: ее структуры, профессионально- педагогических умений, индивидуальных стилей, совершенствования в связи с реализацией тенденций гуманизации и технологизации об- разовательного процесса. Представлены также авторские материалы по психологическому манипулированию в педагогической деятельно- сти и манипулятивным деформациям ее структуры; данный материал является актуальным в связи с тем, что учитель-манипулятор демон- стрирует школьникам негативные образцы организации деятельности и тем самым способствует формированию маккиавелизма у учащих- ся, реализующего неблагоприятный вариант социализации личности.

Даны общие понятия раздела, представлены подходы разных авторов к определению структуры педагогического общения, охарак- теризованы его функции, основные компоненты коммуникативный, интерактивный, социально-перцептивный , индивидуальные стили.

Специально рассмотрена актуальная и недостаточно освещенная в учебниках по педагогической психологии проблема педагогических конфликтов и их преодоления. Новым является рассмотрение в дан- ном разделе проблем слушания в педагогическом общении, при этом автором методически аранжированы материалы, приводимые в лите- ратуре по социальной психологии, психологии управления, психоте- рапии; психотерапевтические приемы слушания рассмотрены приме- нительно к их целесообразному использованию в работе учителя.

Освещены вопросы о профессионально значимых качествах личности учителя, педагогической направленности и ее ви- дах, педагогических способностях, личностной готовности к педаго- гической деятельности, понимаемой не только в аспекте адаптации к сложившимся условиям профессионального труда, но и в аспекте преодоления его негативных стереотипов, педагогического творчест- ва.

Дана психологическая характеристика интегральных составляю- щих педагогической культуры учителя: акмеологическая, методоло- гическая, коммуникативная, информационная последний аспект подразумевает использование авторских материалов проведенных специальных исследований. Пятая глава посвящена анализу психологических проблем про- фессионального образования и повышения квалификации учителя.

Наряду с представленными в специальной литературе сведениями в этой главе приведены данные многолетних исследований автора по профессионализации преподавания психолого-педагогических дис- циплин в педвузе, стимулированию профессионального самообразо- вания и повышения профессиональной компетентности учителей в системе инновационной деятельности педагогического коллектива.

К каждому разделу приведены контрольные вопросы и задания, часть которых нацелена не только на проверку усвоения изложенного материала, но и на его применение при анализе педагогической дея- тельности и личности учителя, студента-практиканта.

Гоноболина, Н. Кузьминой, Ю. Кулюткина и Г. Сухобской, А. Марковой, Л. Митиной, В. Сластенина, А. Щербакова и других. В приложении приведены некоторые ме- тодики анализа профессиональной деятельности и личности учителя.

При подготовке студентами курсовых и выпускных квали- фикационных работ, посвященных проблемам психологии учителя, рекомендуется использовать материалы пособия для проведения тео- ретического анализа этих проблем. Предмет, задачи и методы психологии учителя Учитель как субъект образовательного процесса Профессиональная компетентность учителя и ее составляющие Актуальные направления исследований в области психологии учителя Базовые понятия: психология учителя, профессиональная компетент- ность, методы исследования, дидактоцентрическая образовательная парадигма, гуманистическая образовательная парадигма, субъект педагогического труда.

Предмет, задачи и методы психологии учителя Психология учителя — один из разделов педагогической психоло- гии, изучающей психологические проблемы обучения и воспитания. Петровского, Психология обучения исследует психо- логические закономерности усвоения обобщенных способов позна- ния, конкретных знаний, умений, навыков обучающихся в системе учебной деятельности и педагогического руководства этой системой.

Предметом психологии воспитания выступают психологические ас- пекты становления общественно значимых качеств личности воспи- танника в образовательном процессе, реализуемого в процессе актив- ного взаимодействия с другими людьми в частности, с педагогом , с предметами материальной и духовной культуры. Ведущим звеном, опосредствующим это взаимодействие и придающим ему целена- правленный характер, выступает педагог-воспитатель, учитель.

Пси- хология учителя изучает психологические проблемы педагогической деятельности и взаимодействия с учеником воспитанником , а также личностные особенности учителя как субъекта образовательного процесса. Зимняя предлагает структурную схему педагогиче- ской психологии, сохраняющую традиционный подход обучение, воспитание, учитель , но в то же время расширяющую область изуче- ния и подчеркивающую следование методологическим принципам системности и гуманистической направленности образования.

Данная схема интегрирует описанную прежде традиционную и выделяет в особый раздел изучение проблем педагогического общения. В психологии учителя как особой предметной области психоло- го-педагогических исследований можно выделить следующие базо- вые разделы: психология педагогической деятельности, психология педагогического общения, психология личности учителя, психология профессионального становления учителя.

Можно ли занижать оценки из за подчерка

Я с Вами полностью солидарна в части глупости требований к девочке по математике. Из советов. Радикальный и наиболее действенный - перейти в параллельный класс, где конфликтный Вам человек хотя бы не будет классным рукрводителем. Взять бумагу о проблемах почерка от врача, сделать ксероксы и начать со школьного психолога или зауча, кто так подобрее и лучше к девочке относится.

В начальных классах большое внимание уделяется оформлению работы в тетради. Детей учат правильно оформлять как классную работу, так и домашнюю.

Как поступить в случае массового занижения оценок за Можно составить из-за почерка. Учусь в 10 классе, хорошо, учитель биологии за лабораторные ставит "3" за то что не красиво пишу. Учитель занижает отметки из-за почерка Учитель занижает оценки за было ли нарушение. Учитель занижает отметки из-за почерка если ребенку занижают оценки; учителя можно. Учитель занижает отметки из-за почерка.

Идти ли в учителя если плохой почерк. Снижение оценок за неаккуратность и исправления

To browse Academia. Skip to main content. By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. To learn more, view our Privacy Policy. Log In Sign Up. Ефремова Пособие Псих. Ольга Ефремова. Казанцевой Таганрог Издательство Таганрогского государственного педагогического института имени А. Молодцова — д-р пед.

Учитель права в школу

.

.

.

.

.

.

Взять бумагу о проблемах почерка от врача, сделать ксероксы и Мы решили собрать разные мнения о почерке учеников . Наказание за самодеятельность учителя по поводу экспертизы подчерка учеников.

.

.

.

.

.

.

.

Комментариев: 1
  1. Капитолина

    По поводу вопроса о том предприятии, которое платит большие налоги? Дурость просто. Все равно на пенсию выходить некому будет, а если будет так получать минимум. на который даже коммуналку не заплатишь

Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

© 2018-2019 Юридическая консультация.